一、编写教科书的直接依据？
编写教材要有一定的标准来衡量或者制约，这个标准就是我们常说的依据。
课程标准，是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
教材有很多个学科，学科不同，相应的课程标准亦不同。比如编写体育方向的教材，就要了解现在体育教材的课程标准是什么。即课程标准，是教材负责人或撰写人应提前了解和熟知的常识。
依据是编写教材的前提，但完成教材的编写，还是要有选题、制定方案、执行编写、统稿的。这一过程，是需要一位有经验的人来负责，有编写能力和经验的人来担任主撰写人，带领其他作者来共同完成教材编写。
有了完整的教材书稿后，若是承接主办方的编写任务，肯定要交给主办方来审稿，确认无误后，就可以安排具体出版的工作。若是没有市场前景的教材出版，可以找我们负责办理自费出版，专业高效，省时省钱。
二、美术教材与美术教科书的区别？
美术教材和美术教科书的范围不同：美术教材是一个美术课程的核心教学材料；美术教科书教材可以是课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，也可以是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者发展技能或增长知识的材料都可称之为教材。
三、人教版教科书是谁编写的？
人教版教材是人民教育出版社出版的教材，是一纲多本时代的产物，相对于苏教版、鲁教版等版本而言，可以说既不是统编，又不是部编。
教育部统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”，是由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。即统编版教材和部编版教材没什么差别。
自从国家筹划统一编辑教科书政策下达后，统编版教材或部编版教材就正式进入计划、研究和实施中。
四、编写教科书的主要依据？
编写教材的直接依据是课程标准。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。
五、义务阶段的教科书谁来编写？
有权利编写义务教育阶段的教材
是由国家文化部门,和教育部门联合编写。
《义务教育教科书》是指九年义务教育学生使用的教科书，包括语文、外语（英语等）、音乐、美术、道德与法治、数学、信息技术、体育与健康等。
《义务教育教科书》常用版本有人教版（人民教育出版社出版）、鲁教版（山东教育出版社）、鲁人版（山东人民出版社）、鲁科版（山东科技出版社）、北师大版（北京师范大学出版社出版）沪教版（上海教育出版社出版）、苏教版（江苏教育出版社出版）、浙教版（浙江教育出版社出版）、外研版（外语教学与研究出版社出版）等。
六、教科书由什么部门编写？
统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”。由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。清光绪二十八年（1902年）中国政府颁布《京师大学堂编书处章程》，始正式筹划统一编辑教科书。三十二年学部设编译图书局，有部编教材面世。以后数十年间，教材兼采国定制和审定制。
义务教育三科统编教材2017年秋季学期正式投入使用，2019年秋季学期实现所有年级“全覆盖”。普通高中三科统编教材2019年秋季学期正式投入使用，已覆盖20个省（区、市），2022年前将实现所有省份“全覆盖”。
七、人教版小学数学教科书谁编写的？
人教版小学数学教科书由课程教材研究所小学数学研究开发中心研究的卢江、杨刚担任教材主编。
由我国小学数学教育专家、大学教授、特级教师、教研人员和长期从事教材研究编写工作的编辑人员组成学科教材编委会。学科编委会主任是刘意竹，副主任是张卫国、卢江。学科编委会聘请了我国著名的数学教育家丁尔升教授、著名学者郑毓信教授以及老一辈小学数学教材专家李润泉编审为教材研究编写的顾问。
八、教科书的编写应遵循哪些原则？
教科书的编写应遵循的原则：
1、为学生的学习和教师的教学提供帮助 教科书编写有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。内容组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
2、具有良好的普适性与选择性 教科书编写要考虑到社会发展的现实水平和教育状况，注意教科书对大多数学生和大多数学校的适用性。尤其是，内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。
3、具有鲜明的时代性 教科书内容选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新教科书的内容。
4、强调内容的基础性 基础性是教科书的突出特点，可不能因此丢失内容的时代性和发展性。注意贴近社会生活，理论与实践相结合，并适当渗透先进的科学思想和研究成果，为学生今后学习新知识奠定基础。
5、协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡 教科书要合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序。
九、教科书的编写原则是什么？
教科书的编写原则有多种，其中最基本的原则是体现教育教学的目的，排除任何不必要的内容和无关紧要的材料，精选有针对性的信息进行编写。
另一基本原则是要准确、简明清晰地表达信息，措辞简练地传递知识点，避免使用过多的术语和复杂的句式，以便学生更好地理解和消化知识。
此外，教科书还要根据学生的认知、心理和实际情况来设计和排版，采用适度、恰当的图示、示例和实际案例来加深学生的理解并提高学习兴趣。
教科书也应该及时更新内容，与时俱进，并保证教学材料的权威性与真实性。总之，教科书不仅是一种工具，更是教育教学中不可或缺的重要资源，需要根据教学实践的需求和特点，科学编写和规范使用。
十、教科书的编写应遵循哪些原则口诀？
教科书的编写应遵循以下原则：
第一，按照不同学科韵特点，体现科学性与思想性。
第二，强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透一些先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
- 相关评论
- 我要评论
-