一、当代我国趣味教学著作？
《小学趣味数学教学研究》
二、中国现当代散文创作情况？
第一阶段1919-1927，以反帝反封建为主题，从五四新文学革命至1927年，这是中国现代散文的开创时期。开创了现代散文关注人生、参与历史变革，其基本主题是反帝反封建，艺术上创建了各式各样;有效表达现代人思想感情，适合现代读者审美需要的散文，奠定了现代文学的发展基础，这一时期在中国的散文发展史上具有划时代的历史意义。
第二阶段1928-1937，以阶段斗争为主题，大革命失败后，革命形势的逆转，新文学阵营地也在这个历史转折关头发生了新的分化和组合，广大作家的创作面临了新的考验和选择，这一时期散文取材的范围扩展，写实性，战斗性增强，社会政治思想主题深化，使现代散文沿着反帝反封建的方面继续前进，并为下一阶段的服务于民族，民主革命的战争提供了宝贵经验。
第三阶段，1937-1949，以抗日战争、抗日救亡主题，抗日战争全面爆发后，中国社会进入了战时大动荡、大变迁的状态，由于这一时期客观上不同政治区域，文化据点不同，作家的创作也因时因地而异，比如上海的“孤岛”时期，国统区，解放区各地的散文创作及特点也有不同。
三、当代盗墓第一高手？
姚玉忠
姚玉忠是内蒙古人，出生于“盗墓世家”，他的父辈都靠盗墓为生。姚玉忠原本只是个农民，在父亲过世之后，他接过了“盗墓衣钵”，而且“青出于蓝胜于蓝”，最终成了知名的盗墓者，人送外号“关外第一高手”。
四、什么是教学设计教学设计的特点？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
五、如何看待当代旧体诗词创作？
如何看待当代旧体诗词创作？
旧体诗词称古体诗词更适当，因为古体诗词从来都没有“旧”过。事实证明，古诗词具有经久不衰的旺盛生命力，人们对古诗词的创作热情也从未停歇过。
原因很简单，就是古诗词文体简练，易写易读，而且有韵有味，朗朗上口。而当代人由于有了网络这个平台，使写诗和发诗更为便利，所以如今网络上古体诗创作空前繁荣。
我觉得这是好事。不要用鄙视的眼神看待这些民间创作，说他们写的没诗味，没意境。你仔细读一下，其实他们的每一首古体诗都是用心用情写的……
古体诗就好比书法，都是传统文化的精髓。得到继承和发展是幸事，是传统文化的民间基础，是华夏文明的辉煌所在。
别拿着新旧二字切题，古体诗不是放在博物馆的文物，它是一种传承不衰的文体，在当代自有当代的创作魅力。
有人爱好书法创作你不能要求他就得写成王羲之，有人爱好古体诗创作你也不能要求他非得写成李白。
六、中国现当代云南创作的作品？
《天堂之旅》是著名画家、中国当代著名的独立学者王增弘2007年在云南大理创作的一幅油画。作品起初保存在部队荣誉室，后转移至部队史馆，在一次搬迁中遗失。
据说后来被一名私人收藏家高价购得，然而这位收藏家所购作品是真品还是赝品则无人知晓。该作品早期翻拍的图片，国家双核心期刊《政工导刊》2009年5期报道王增弘的专版中有刊登过，后期战旗报等媒体也报道过。该画作是王增弘22岁时创作的油画作品。学术专家评价，这件作品不仅反映了云南某部队重走长征路进藏勘察的历史事件，同时也是王增弘个人绘画风格形成期的典型代表作之一。
七、以美为主题创作当代诗歌？
<春思>春的田野是绿色的海洋我在这海洋里泛舟----一片绿波荡漾清风捎来了远声我听得见却看不见是谁在尽情的奏演风里流动的芬芳我闻得见却看不见她美丽的容颜那远山的夕娘(夕阳)顶着红盖头--在等待她朝思暮想的夜郎那漫天的霞光定是洞房里红蜡烛在摇曳夜郎来了,夜郎来了（夜幕徐徐降临）
八、教学设计定义？
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
九、《掌声》教学设计？
1、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。
2、认读生字。本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
5、生默读。小组交流后指名说。
十、教学设计概念？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”