一、通过学习语言学能获得哪些教学启示？
举个简单的例子，语言学中的“关键期假说”以及相关研究，可以告诉你学生习得外语的最佳时期，特别是听说读写四个技能的发展顺序
二、语言产生对作文教学的启示？
语言的产生和发展是人类文明史上的重要里程碑，对于作文教学有以下启示：
第一，语言优美、流畅、得体，能够表达发人深省的思想和传递情感。语言的向前发展，提高了它的表达能力，从最初的简单的交际工具发展到更具有感染力、表现力的工具。在作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会运用恰当的语言表达自己的思想和情感。
第二，语言的产生与发展需要不断的与外界环境的交流。人们在长期的社会生活中，使用语言作为交往工具，随着不断的交流，语言得以传承、发展，形成多样化的语言形态和文化特征。在作文教学中，教师应该注重学生的社会交往能力，让学生成为社会上有效的交往者和表达者。
第三，不同的语言和文化之间存在着相互依存的关系，彼此融合、借鉴、吸收、转变。在语言的历史进程中，语言包容性和开放性得以彰显，文化交流的种种体现也为世界文化作出了重要贡献。在作文教学中，我们应该关注不同的语言和文化，让学生学会在不同的文化环境下表达自己，培养学生跨文化交际的素养。
最后，语言本身是一个非常宝贵的文化遗产。在作文教学中，教师不仅要把语言视为一种现象，还要教授学生如何爱护和珍视语言，理解语言和文化间的联系，将其作为生活、思考、写作的文化支柱和传承者。
三、建构主义学习观对现代教学有哪些启示？
建构主义教学的目的是培养新世纪善于学习的终身学习者，使他们能够自我控制学习过程，具有和评价能力；反思与批判能力以及。因此，给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场革命。
使教学的中心由教师向学生转移，这就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。
四、学习启示卡如何制作？
先选择精美卡片，再写上具有启示意义旳名言名句，放在桌前，天天督促、启示学习。
五、语言学习属于什么学习？
现在英语学习非常流行，许多幼儿园都开设了英语课程。原版进口的幼儿英语教材让孩子们从小就学习英语教材。传统的英语语言学习，被粗暴地归为背单词和做题，而实际上真正的语言学习有更多的内容，那么英语语言学习是在学习什么呢，语言知识有哪些类型呢?
在二语习得理论中，关于语言知识的分类，学术界最具代表性的是Polanyi(1958)提出的显性知识与隐性知识分类说。“显性知识”是二语学习者能意识到、能说出来的语言规则知识，“隐性知识”则是二语学习者能用但表达不出来的直觉知识。由于学习是个动态的复杂过程，显性/隐性知识难以准确测量，因此很难界定，显/隐性知识之间有无接口，能否互相转化，也仍然存在很多争议。Bialystok(1994)认为通过不断地练习或训练，不但显性知识可以转换成隐性知识，而且隐性知识也可以显性化。国内一些关于显性/隐性知识关系的实证研究也显示：显性/隐性知识在一定的条件下可以相互转化。
相对于波兰尼(Polanyi)的知识分类，认知心理学的知识分类：陈述性知识与程序性知识，由于有着认知神经科学的依据(两种知识在人脑中分别有不同的表征区域)而显得更为明确。在语言学习中，语言结构知识(语音、词汇、语法的基本规则)属于陈述性知识，具有显性特征;而语用知识(如何在不同的语境中正确地使用语言结构知识的规则)属于程序性知识，具有隐性特征。显性知识与隐性知识的区别在于是否能进行外部表征(语言描述)，而程序性知识与陈述性知识的区分则在于其内部表征的层次和区域不同。认知心理学认为，具有隐性属性的程序性知识是可以被外部表征的。这为语言知识的可视化提供了理论依据。
按照认知心理学的假设，知道或具有某种知识，那么你的头脑中必然存在着该事物的心理表征，也就是说你使用了知识表征(knowledge representation)。符号是表征的基本形式。表征可分为内部表征(internal representation)和外部表征(external representation)。其中，物理的、客观的表征形式构成知识的外部表征，体现为语言表征或图形表征等，比如，文字符号、地图和照片等。
六、如何学习教学编程？
上专门的编程培训学校，买资料自己自学，看网上的视频教学课程
七、单元教学的特点及启示？
新课标推崇语文教学从精读走向略读,从单篇教学走向单元整组教学,重视知识点建构的过程,进行组块教学,模块教学,主题教学,而主题教学首推单元整组教学.教材是个例子,更是一个整体,小学阶段六年十二册书是一个大整体,每一册又是一个相对完整的整体,而每册教材的每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的一个整体.无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性,更为关键和根本的是——生命是一个整体性的概念。
八、优美的教学语言？
教学语言的美必须包括这5美：科学美、形象美、情感美、朴素美和声音美。
一，科学美
1. 教师上课不能念错字、读错字，不能讲不合语法、不合现代汉语习惯的话。这是对教师教学语言科学美的最基本的要求。
2. 教师上课必须使用国家推广的普通话，不能使用方言土语教学，使用方言土语教学，不仅不美，更不合法。
3. 教师上课使用的语言必须准确、严密，不能含混不清，不能不合逻辑；含混不清、不合逻辑的语言不但不科学，更与美相距甚远。
二、形象美
学校的教育教学内容是现实存在的客观事物的反映，而这些事物又均具鲜明的形象性，因此，教师在向学生讲述这些客观事物的时候，其教学语言就必须具备形象性。
教学语言的形象美也就可以表述为：它是教师在教学活动中为了向学生具体准确的描绘或陈述客观事物的具体形象，从而引发学生学习的兴趣而使用的具有美的品质的形象化的语言。从这个定义中读者诸君不难看出，教学语言之所以要有形象美，根本原因不外乎两种：一是这是由客观事物本身的特点所决定的，二是这是由提高教学效率的目的所决定的。作为一名教师，只有明确这两点，才能在教学过程中自觉地去追求教学语言的形象美。
三、情感美
1. 教材本身的因素。大家知道，教材不是无情物，就是物理、数学、化学教材也不例外，至于语文教材，更是如此。因此，教师在教学时，要想富有效地把教材内容传授给学生，就必须发掘并融入自己的情感，只有这样，学生在接受教材内容的时候，才不会感到枯燥无味。
2. 学生的因素。教育教学所面对的对象——学生，同教材相比，更不是无情物，而是活生生的生命个体，是一个个有血有肉的具体的人，因此，教师教学时，在教学语言的使用上，不可能不具有情感的因子。
3. 教育性。教师始终要记住，自己从事的工作不论在什么时候，不论在何种场合，对学生而言，都具有教育性，因此，这种教育性就决定了教师语言的情感性必须是健康的，必须是美的。因为，只有这种健康的、美的语言才有可能承担起教育学生的任务的。
四、朴素美
1. 在遣词造句上，尽量多用双音节词或多音节词；
2. 在句式选择上，尽量多使用修饰成分少的的短句子；
3. 在语气的选择上，尽量使用带有商量语气的句子，少用或不用命令式的语气。
五、声音美
1. 清晰美。有声语言让人听不清楚，恐怕也就失去了美的基础。
2. 浑厚美。即教师发声吐字尽可能用胸腹发声，这样发声，听起来就显得特别浑圆厚实，有助于学生接受。
3. 节奏美。即教师在上课过程中，可根据教学内容的特点和学生的实际情况，教学语言可时高时低，时缓时急，抑扬顿挫，错落有致，很显然，这样的教学语言对提高课堂教学的效率是十分有用的
九、语言教学的教学理念？
幼儿语言教育的基本理念有以下五点：
（一）学习语言的积极性在正常儿童中普遍存在，这种积极性的充分发挥，需要相应的物质环境和心理气氛的支持和鼓励。
（二）语言作为儿童的交际工具是在他们与周围的人、事、物进行信息交流的过程中发展起来的，使儿童学会在不同的场合，能够运用恰当言语进行表述和交流，这是语言教育的重要任务。
（三）正常儿童学习本民族语或方言具有自然习得的特点，可利用本民族语或方言学习全社会通用的普通话，应使儿童掌握当地民族语或方言向普通话转换的规律，这将有利于促进儿童语言的发展。
十、学习古罗马的历史启示？
古罗马帝国灭亡的启示。具体来说，主要有以下几点：
第一，贤能的君王可以兴国，骄横残暴的帝王导致国破家亡。孟德斯鸠认为，罗马的兴盛，成为地中海世界霸主的原因之一是国王的贤能与开明。他说:“罗马繁盛的原因之一是：它的国王都是伟大的人物。在历史上，除此之外，我们再也看不到不间断的一连串这样杰出的政治家和统帅。”何为明君？按照当年魏征答李世民之问“兼听则明，偏信则暗”，一位贤主应能广开言路，高瞻远瞩，深得民心。
第二， 重视制度建设，保障民主政治。孟德斯鸠认为，罗马早期有一套行之有效的制度，从而限制了个人权力，保障政治民主化，使罗马强盛，成为世界大帝国。后来，皇帝独裁专断，制度被废弃了，民主精神退化了，结果罗马帝国灭亡。权力可以用来造福于人民，但不受制约的权力则是腐败的根源。监察制度是防范权力腐败的手段。设立监察官职位，可以对个人权势进行制约。今日的检察院、监督局或许可以认 为是这一启示的实践吧。
第三，法律与法治是事关治国的大问题。法律是治理国家的工具，罗马共和时期虽不能说是法治国家，但十分重视法制建设，对民主政治建设起很好的作用。孟德斯鸠对罗马共和国与罗马帝国进行对比，认为罗马的盛衰的原因之一是法律与法制问题。共和时期，重视法律作用，国家强盛，“罗马的法律贤明地把国家的权力分配给许多高级官吏，这些官吏相互之间起支持、制止和限制的作用”。共和晚期，专制抬头，法律被践踏了。“罗马的法律后来已无力统治共和国，这是千真万确的事情”。在封建专制的社会里，践踏法律与人权比比皆是，致使人们见怪不怪，麻木不仁。