教师体罚学生怎样处理？

一、教师体罚学生怎样处理？

对老师的违法行为，可以向校领导或者向学校上级机关反映，要求责令老师纠正其错误做法，也可以要求对其给予行政处分。

当然，对老师这种侵犯合法权益的行为，有权要求学校的主管部门处理，或者直接向法院提起诉讼。我国《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。”

《未成年人保护法》第46条规定：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”

第48条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”

我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生” 《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。 扩展资料体罚基本概念1、体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。

2、体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。

3、体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近於犯错的宣告，如私下罚站两分钟。

但「痛苦」之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。

4、未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生「当众」罚站两分钟等。

5、身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。

二、如何看待教师体罚学生现象？

一、对于社会上出现的教师体罚学生现象的看法

《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定禁止体罚学生。但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求警戒。在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。我个人认为体罚的方式有很多种，例如：让学生打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。体罚最重要是让学生警醒以至于不再犯，而不是发泄老师心中的愤怒和不满。体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚学生时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。

教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓双边活动、启发性原则，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。

1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。

2、难以形成良好的教育氛围。杀鸡儆候式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。

3、体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。

4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。

我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要惩罚！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱才有教育的生机。尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有爱的教育却是不成功的教育。

教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。很多时候学生的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。惩罚不是目的只是一种手段。

体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手，每个学生的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。就像做衣服一样量身定做才是最合适的。首先，教师要先了解学生犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚学生；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。体罚给学生的身心带来了严重影响。

事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是不该出手时就出手的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，在工作中，我认为应该采用以下措施：

1、软方法处理。体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。不妨使用试用软方法处理。面对学生故意的对抗行为，不是体罚或变相体罚学生，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威，而是调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。

2、表扬式教育。教师在学生违规时，应采用动之以情，晓之以理，导之以行的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。

3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。

实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。

三、教师体罚学生违反了哪些法律？

1、违反了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》相关法律的规定，并且情节严重，构成刑事犯罪。

四、韩国教师是怎么体罚学生的？

男生打臀部，女生打腿部；中学生10下，小学生5下。

韩国教育人力资源部公布一项方案，对违反学校纪律的学生，教师可在规定范围内进行一定程度的体罚。

这项名为“学校生活规定预示案”的方案适用对象包括 小学4年级以上学生及所有初高中学生，方案对体罚的对象、程度、方式都做了详细规定。

预示案提出可进行体罚的情况包括：不听老师的反复训诫和指导，无端孤立同学，学习态度不端正，超过学校规定的罚分等；实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行。

方案甚至对实施体罚的工具也做了具体规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍；对高中生，木棍直径可在1．5厘米左右，长度不超过60厘米。但教师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚。关于体罚的部位，男生只能打臀部，女生只能打大腿部；实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准，受罚学生有权提出以其他方式（如校内义务劳动）代替体罚。

这项有点黑色幽默意味的方案一公布，立刻在教师学生中引起赞反两派意见的激烈争论。奇怪的是，大部分教师认为这一规定无视学校教育现实，是教育行政的后退；但部分学生和家长则表示欢迎，认为这一规定合理，有利于保护学生的人格。

五、教师向学生丢粉笔算是体罚吗？

不算了。

其实老师都是善意的只是希望你能好，有点恨铁不钢吧

六、关于教师变相体罚学生的整改措施？

教师变相体罚学生必须严加处罚，现在提倡素质教育，要晓之以理动之以情去给学生讲道理，让学生从心里认识从而改正所犯的错误，但是在有些地方，有些年轻老师对学生的教育急欲求成，采去过激行为变相体罚学生，这种行为要坚决扼制，要细心关爱学生，

七、老师体罚学生的体罚室和方法？

一般来说，现在不允许教师体罚学生！但适当在惩罚还是必须的，没有教训就没有进步吗！但有些手段是可以用的，比如针对他，多布置几道题目；打扫个卫生；有搞笑一点的,上课睡觉,老师拿手机拍下来,然后在班里的QQ群上发出来等等。呵呵，只要我们不够体罚或者变相体罚就不要紧！

八、学生什么是体罚？

体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为.常见形式为用手脚殴打，用器物打、罚站、顶砖、罚跪、饿饭、罚劳动或身体运动、掌掴或令儿童自掴。

广东的现代家庭较常用鸡毛帚子（藤条）鞭打方式教导孩子，故有“藤条炆猪肉”（粤语）比喻此类体罚。

造成明显身心伤害的体罚，不论来自父母或教育人员，均会被视为虐待儿童的犯罪。但世界各国对后果不大的体罚看法则有不同。

有些欧洲国家禁止一切形式的体罚，其他国家则允许父母进行轻微体罚（例如用手心抽打屁股）。

《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.....

.教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者得变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分”。但没有对父母体罚子女做出禁止。

九、什么是体罚学生？

　　体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”　　常见体罚与变相体罚现象　　1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。　　2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。　　3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。　　4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。

十、梦见老师体罚学生？

昨晚梦见被老师体罚，真的很想反抗老师，但始终抑制着自己。这可能是体罚给我留下的影响，自己对此也有一些经历。先稍微介绍一下背景信息，男生，出生和成长在农村，在村里的学校读的小学，初中在镇上的中学，现在是北京一所高校的读研。先得声明一下，相对于我的小学同学，我上小学时受到老师的体罚还是很少的，但是可能是由于一直以来都将它放在心底里，体罚在我的心理还是多多少少留下了一些“阴影”。并且，我现在也不清楚体罚到底对我的成长是好的还是不好的，如果没有经历这些，我自己又会不会在学习成绩上更好，但是就我的观察来看，我的那些大多数因为学习成绩而被体罚的同学后来的学习成绩也没什么大的进步。小时候在村里的小学上学，学生们都彼此认识，很多老师也是同一个村的或者隔壁村的，同样，农村小学老师往往教育理念还是比较落后的，并且放在90年和00年代，教师体罚学生似乎是天经地义的，至少几乎所有的农村家长是不会反对的甚至是支持的。因为小时候没有幼儿园和学前班，直接从一年级开始上。现在残存的模糊记忆是教我一年级语文的女老师体罚学生，原因主要还是学习上的，比如作业做错了，考试考不及格或者没考好。由于北方的冬天都很冷，而小时候农村教室里只有一个用来取火的炉子，每个班级每周用来取暖的碳也是定量的，所以教室里的温度还是比较低的。一年级时学习成绩很差，常常因为作业做错或者考试考差而被老师体罚，最常见的是老师拿着一个竹板打手心，有时候会在竹板一端中间部分穿一个孔，冬天打下去手往往都会红肿，肿的很厉害，如果竹板有孔，打下去的时候，手掌或者手心上会有一个地方会被孔吸住，肿的会更厉害。那时候，老师打了之后，我真的很想哭，但是又不敢放声哭，只能强忍着不哭或者默默地掉眼泪，写字或者吃饭的时候也非常难受。

当然，比起被体罚来说，最害怕的莫过于叫家长来，因为被体罚之后回到家即使手是肿的，也会装作不让家人知道或者看见，而叫家长则被视为要比挨打更羞耻的事情。

有时候梦见被老师体罚，想反抗却无能为力，只能自己默默地哭或者独自承受。

现在的我和以前的我一样，始终没有憎恨过任何一个曾经体罚过我的老师，但是心里始终有那么一点儿不舒服。

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