一、使教师在教学中更加自信的好处？
老师在教学中的自信，可以传递给学生，记得本人高中时的物理老师，铃声一响，老师一进教室，只带一教棒，一盒粉笔，从来不带课本，进教室后滔滔不绝，声情并茂，学生气氛活跃，互动性好，有问必答，三年后同学们非常自信的都考出了好成绩，至今，仍然想念我的物理老师
二、教师在组织作文教学时应如何帮助？
1.教师要当好写作的领头雁。教作文必须自己会作文，要学生写必须自己会写先写。
2.从训练听说度观察思考入手养成天天记天天写的习惯，距教育心理学分析学生的写作冲动，首先，听说读观察思考诸因素些因素的萌发与形成直接影响和决定着写作能力的萌发和形成
3.变教师命题为学生找题
三、在音乐教学中，如何增强学生唱歌的自信心？
一、加强音乐课堂学习的趣味性，让学生享受歌唱的乐趣
如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”――有效激活音乐课堂教学，让学生享受学习、享受歌唱的乐趣呢？一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。我想，首先要设计好开头，要使开头幽默风趣，要能够设疑激趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应注重每次新课时的开讲，精心设计导语，设疑激趣，活跃思维。例如在教学《我是小音乐家》时，我设计了这样一个开头：黑板上写着“演唱会”几个大字，字的下方画着几个跳动的音符，黑板周围挂着彩带。多媒体大屏幕上放着小朋友演奏各种乐器、唱歌跳舞的画面。学生一进入教室，立刻被这场景所吸引。当他们怀着浓厚的兴趣，伴着欢快的音乐就座后，教师就说：小朋友们，今天我们在班级里开个班级演唱会，你们愿意参加吗？不知谁会成为今天的“小歌唱家”？这样就引出了课题。这种教学氛围的创设，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，让学生注意力迅速集中，这样的开头，一下子把我和学生之间的距离缩短了，在笑声中和谐舒畅的课堂气氛把师生间距离拉近了，提高了学生学习知识的自觉性、主动性，在轻松愉快的课堂氛围中，勇敢自信地演唱。
二、给学生创造表现机会，增强自信心
儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。“人性中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”――威廉詹姆斯。爱因斯坦也曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。” 教师要努力创设富有人文关怀的交互式教学平台，保护孩子的学习热情，尊重学生的自我感觉既能树立其学习的自信心，同样也唤起他们的表现欲和创造欲。每一次唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，让学生体会到成功的感觉，真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心，自信地歌唱。当每个学生都能发现自己的价值，就能极好地调动学习的兴趣，有了成功的体验。在我的音乐课堂上，每节课都有一个特别的环节，那就是“才艺小明★”，让学生自愿报名，在老师和全班同学面前展示自己的艺术特长，如：器乐演奏、表演唱、音乐小品等。刚开始，只有一些表现力较强的学生来参与，渐渐地，表演的队伍越来越大，很多学生都跃跃欲试，还有很多学生不止一次上台表演，每次都带来不同的歌曲呢！我在教学中，就经常给学生搭建一个小舞台，让他们大胆地展示自己，做一次“小小歌星”，享受歌唱成功的乐趣。有时还给学生录音，把他们自己的歌声录下来，享受在“录音棚”的感觉。这样学生不仅发扬了协作精神认真唱了，还欣赏了自己的作品，从中找出不好的地方，以便改正。着名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到‘学得好’有奖的办法。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”
三、让学生在爱中快乐歌唱
着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”他还说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”没有爱就没有教育。如果教师对学生充满爱，这种爱洋溢在对学生的鼓励和赞赏中，学生就会亲近你，并且热爱你所教的学科，就会学好你所教的课；反之，学生就会远离你，厌恶你所教的课，当然也就不可能学好了。可见师爱这种特殊的爱在教育工作中有着无法替代的作用和力量，它是每个教师搞好教学工作，实现教学过程最优化的前提。总之，一旦真正具有了深沉真挚的“教育爱”、“理性爱”，把这种爱洒在对学生的赞赏中，永远去尊重每一个学生人格，教师就能赢得学生的亲近。对于一些在课堂上特别调皮的学生，我经课下常和他们聊天，和他们做朋友，有时还用学科卡奖励他们的点滴进步，面对这样的学生我觉得更要用爱的目光关注，用爱的微笑面对，用爱的心情倾听，用爱的细节感染，用爱的渴望调动他们的学习积极性。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢唱、敢问、敢说、敢想，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应‘才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。反之只会让学生离你越来越远，不乐意上你的课，更无法享受课堂学习的乐趣。
四、让学生享受歌唱的乐趣，一个都不能少
许多大歌唱家一谈起之所以”成名立家“，无不同声答道，那是得益于孩提时期爱唱歌。人们常说：”唱不离口，曲不离手。“这句话给了我们一个启示：那就是鼓励孩子们多唱，想唱就唱，为孩子们提供机会，让每一个孩子在”小小舞台“上一展歌喉。对于胆子小不敢歌唱的学生、唱得不好的学生，更多的要鼓励他和其他小伙伴一起走上小舞台，给他演唱的自信，只要他唱了，就会让他体会到演唱后的喜悦。新课程的核心理念是”一切为了每一位学生的发展“，那我们新课程指导下的音乐老师也肩负着这样的职责，让每一个孩子都快乐歌唱，一个都不能少！
一位教育家曾说过：”发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。“由此可见，从启迪学习、乐于学习到享受学习，必须是自我信任、自我超越的过程。所以让学生乐学，是一种理想的教育；让学生在歌唱中享受快乐，享受学习，是教育的理想，我们音乐工作者有义务为此而努力！
四、教师在美术教学中应遵循哪些原则？
（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。
（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。
（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。
（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。
（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、臸作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
五、教师在课堂教学中如何科学评价学生？
所谓的课堂教学评价专指在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。
我认为作为一个教师，评价他的课堂是否成熟和是否完整，课堂教学评价是一个很好的体现环节，好的课堂评价可以给学生带来积极正面的影响，能极大程度上提高课堂活跃性，提升学生们学习的动力以及积极性，课堂主要是一个老师的知识输出和学生反馈的过程，理想的学生反馈某种程度上能够让课堂更好的一直持续下去，为课堂带来持续的动力，我一直坚信好的课堂评价能够成为任何一节课的“燃料”。
第一。鼓励式教育永远是值得提倡的！
恰到好处，恰如其分的鼓励能够给学生带来极大的自信心，这是一个正面的影响，有自信的心态对学生来说是一笔巨大且不可多得的财富，对学生以后的发展可以起到决定性的作用，无论在学校还是出到社会适当的自信一定是一个好的心态，一旦学生心怀自信往后就会越来越积极的回答问题，这份积极往往可以带动其他旁边的同学，这是一个良性循环，我们都希望自己的学生能够在自信的天空中快乐翱翔，健康成长，少年自信，则中国自信