abcd心理学理论？

一、abcd心理学理论？

我想你这里指的abcd应该是心理学中的合理情绪治疗（Rational－Emotive Therapy，简称RET）也称“理性情绪疗法”，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。是20世纪50年代由阿尔伯特·艾利斯（A．ElliS）在美国创立的。合理情绪治疗是认知心理治疗中的一种疗法，因它也采用行为疗法的一些方法，故被称之为一种认知-行为疗法。 A：activating events，指发生的事件。　 B：beliefs，指人们对事件所持的观念或信念。　C：emotional and behavioral consequences，指观念或信念所引起的情绪及行为后果。　 D：disputing irrational beliefs, 指劝导干预。 E：effect，指治疗或咨询效果.　F：new feeling，指治疗或咨询后的新感觉。

二、abc心理学理论？

情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的理论，是认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由于某一激发事件（A）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B）所直接引起。

正是由于人们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念存在久而久之，还会引起情绪障碍。情绪ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。

三、传播心理学理论？

传播心理学是20世纪40年代前后在 美国首先兴起和发展起来的。美国实验 心理学家卡尔·霍夫兰(Hovland，C.I.， 1912一1961)和美籍德国心理学家勒 温是传播心理学的主要奠基人。传播 心理学主要研究传播者的心理条件、信息接受者(受传者或受众)心理、传播渠道(主要包括言语传播渠道和非言语传播渠道)的心理作用以及有效传播策略的选择，等等。

四、语言教学理论的内容？

教学内容是语言教学的基本问题之一。

人们对语言教学内容的认识是在不断发展的。大体上说，语法翻译法强调语法规则、词汇和翻译技巧的教学;听说法强调言语技能和相关的语法、词汇、语音的教学;交际法强调交际功能项目和就相关话题进行交际的能力。80年代起，人们开始认为目的语文化和跨文化交际能力应当属于语言教学的范围。近些年，人们逐步把学习策略和情感态度也列为语言教学的内容。

五、如何系统地学习乔姆斯基的语言学理论？

在刚刚接触句法学的时候，我曾经跟我的本科导师抱怨，乔姆斯基的这套东西怎么这么玄乎、又是“labeling algorithm"又是 “numeration"的，语言怎么会这么复杂。我的导师（是个乔姆斯基的铁粉，办公室挂满了各种老乔的照片、他和老乔的合影，还有老乔的亲笔签名被他裱了起来挂在墙上）从书架上挑出来一摞书堆在桌子上，说，“你先把这些按顺序读完了，看看乔姆斯基这几十年的心路历程，自然就理解如今他的理论为什么是这样了”。

乔姆斯基的语言学理论从50年代到现在，可以说是经过了翻天覆地的变化。从最初的由上至下的基于"phrase-marker rewrite rules" 的句法理论，再到后来80、90年代风靡一时的"X-bar"结构和”Government and binding"理论，再到90年代后期出现的由下至上的 "merge-based grammar"、“bare phrase structure"句法理论；近年来乔姆斯基又将句法中位移的原动力从feature-checking转向labeling, 估计又会是一次“乔派”理论的大变迁。这几十年里，乔姆斯基提出了各种各样的语言学概念（例如 phrase marker、transformation、government), 又亲手把这些概念从自己的理论种清理了出去。在这不断的创新和自我否定之中，老乔的语言学理论才逐渐演变成今天的模样。下面这些书（注意！一定是按照这个顺序）就是我的本科导师当年拍在桌子上的那些，当时我真的用了一个学期加一个暑假吭哧吭哧地全部看完了（老乔的文风一开始真是有点难以适应），虽说依旧不能评判老乔的理论正确与否，但至少感觉对如今“最简方案”的来龙去脉有了一些粗浅的认识。

（1) The Logical Structure of Linguistic Theory (业界简称LSLT），Chomsky (1975)

通常大家都把1957年的Syntactic Structures当做老乔的第一本书，而实际上这本LSLT虽然出版于1975年，大致内容却是基于1955年的一个未发表书稿，其中第四章便是乔姆斯基在宾大的博士论文。这本书应该算是乔姆斯基最早年的著作了。很多早年的transformational rules、phrase structure rules的雏形都出自这里。那句著名的"Colorless green ideas sleep furiously"也是出自这本书。LSLT后半部分的内容其实挺 “数学”的，文科生读起来一开始可能需要适应一下。

（2） Syntactic Structures， Chomsky (1957)

这本书很短，总共100来页，据说最初是乔姆斯基在MIT教书的讲义。整本书大致基于LSLT的内容，另外还论述了为什么他认为句法学在语言学研究中应该处于核心地位。

（3) Aspects of the Theory of Syntax, 业界简称“Aspects", Chomsky (1965)

Aspects出版于1965年，我个人认为是乔姆斯基所有著作中最最最重要的一本。和LSLT和Syntactic Structures 比，Aspects中的转换生成句法理论可以说是一个比较完善的体系了，“Subcategorization"、"Deep Structure"、“Surface Structure"等概念也是在这里第一次被系统化地介绍给世人。同时，直至今日依旧被各个派系的语言学家翻来覆去争论的"competence-performance distinction"也是在这本书中第一次被乔姆斯基完整地提出来。

（4) Lectures on Government and Binding, Chomsky (1981)

这本书出版的时候其实Government and Binding theory已经在市面上流传有一阵子了，但老乔的这本书（其实是个讲稿整理出来的）很好地总结了当时的一些句法学的新进展。包括“X-bar"、” government domain"、“empty category"这些概念都是在这个时候被提出的。读了这本书再返回去去读70年代的一些著作就会更简单一点。

(5) On Wh-movement Chomsky (1977)

这个并不是书，而是一篇1977年的文章。这篇文章对于后来successive cyclicity、A'-movement、phase的概念，以及island effect都有极其深远的影响。

（5) Barriers, Chomsky 1986

这本书也不长，是基于 1977年那篇文章的引申，提出了Barrier、bounding node等等一些列概念，对于GB时代对的island effect的理解至关重要。

（6) The Minimalist Program, Chomsky (1995)

虽然90年代初就已经出现了“最简方案”的苗头，这本95年的书是乔姆斯基第一次系统性地描述最简方案到底是什么、要解决什么问题。如果说80年代的GB理论的解释对象是语言的规律，最简方案的解释对象就是GB理论。

(7) Derivation by Phase， 业界简称"DBP"， Chomsky（1999）

这个也不是书，而是一篇挺长的文章。和95年的那本书比，这篇文章中对最简方案句法理论有一个很大的变革，强调了Phase 和cyclicity的重要性，同时基本推翻了GB时代的“inverted Y-model"。 里面提到的例如 “Object shift"的一些句法现象后来成为了00年代整个乔派学界的关注重点。

大概就是这些，希望能帮到你！

六、文学理论如何学习？

最重要的是第一：要多读经典名著（文学原著），为理解理论培养土壤，为运用理论备好资料。理论离开名著（原著）谈何理论运用，谈何文学批评，离开名著根基去谈理论写出来的文学批评只是概念堆砌，内容空洞，缺乏创建。其实这在文学理论里也是一流派“文本细读”，新批评的理论，主要是大神F.R.利维斯一脉，大神有著作《伟大的传统》，国内陆建德先生对其介绍推崇较多。陆建德先生的小册子《麻雀啁啾》也是一本很好的书。关于如何界定文学经典，很多人给出了界定或看法，比如弗吉尼亚 伍尔夫和T.S.艾略特等都有不错的看法。第二 学习不同著作者的中国文学史和外国文学史。对文学的发展有一个基本的历史概念，古今中国文学史是为了有一个纵向的概念，外国文学史为了获得横向比较的视角，将研究对象放在这个坐标轴里考虑我觉得可能会有一个深刻的角度。第三 多读古今中外宗师级的文学理论著作，从理论树干入手，不至于被发散的理论搞懵，建立好源头的理论概念再挑看比较好的理论发展者著作丰富树干，拓展视野，增进文学趣味。第四 挑一个感兴趣的课题练练手。切入口小的，能谈深问题看法的作品，作家，流派等练手对检验自己的积累成果有很大帮助。第五 看书多交流，多读几遍，记笔记，摘录，批注（仅限自己的书）等笨方法还是很有必要的。

以上为本人拙见，希望不会误导您。

七、阿德勒的个体心理学理论？

1、认为人是天生的社会动物，人的行为乃受社会驱力所推动，而社会兴趣是人格形成的要素，使心理学者注意到社会因素的重要性，并促进了社会心理学的发展。

2、最早提出“创造性自我”的观念。

3、强调人格的独特性、统整性：一个人所做的一举一动代表着他自己特有的生活格式。

4、认为意识是人格的中心：人是一个自我意识的个体，他能充分了解自我实现的意义，从而计划并指引个人的行为。

5、“学校心理卫生中心”的最早设立者之一。

6、阿德勒转变了弗氏人格发展的重点，将重点放在社会的需要与社会文化的影响上。

7、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命运，不必受命运支配。

八、关于倾听的心理学理论？

回答: 倾听也是心理学基础理论， 咨询最重要的就是倾听。心理咨询师要用全身心来倾听，脑子要不停的打转，做出准确的判断，同时间插少许的提问，使求助者逐渐意识自己的症结所在，而不是直接告诉他问题出在哪里。心理咨询师的有效倾听，让求助者有机会宣泄自己的情绪，这就化解情绪

九、编程语言什么数学理论？

要深入学习算法与数据结构，你需要学习线性代数，数论，图论，组合数学，计算几何乃至于抽象代数等，学到后面你发现你本质上就是在学习数学。

其实整个计算机科学最初都是数学的一个分支，图灵和冯•诺依曼都是数学家。只不过现在各种编程语言被封装地足够好，所以不需要什么数学也可以上手，但如果往深了研究不可能不触及数学的。

十、关于学习的语言？

　　1、学习会使你获得许多你成长所必需的“能源”，学习会给你带来更多的希望，学习会让你拥有更多的“资本”。但同时，学习也使你付出许多，其中包括你的努力、你的钻研、你的时光、你的心血和汗水等。

　　2、学习习是每个一个学生的职责，而学习的动力是靠自己的梦想，也可以这样说没有自己的梦想就是对自己的一种不责任的表现，也就和人失走肉没啥两样，只是改变命运，同时知识也不是也不是随意的摘取。要通过自己的努力，要把我自己生命的钥匙。

　　3、一个好的习惯伴人一生，会给人带来一笔财富，引你走向成功；一个坏习惯，他会给你以后的生活带来许多不便。所以养成一个好习惯是对明天负责。

　　4、有智慧的人未必先天就很聪明，反而更多的是通过后天毕生的努力。现在，我们这些正在求学的学生，当中，有很多人是认为自己先天不足，没办法学好，因此悲观泄气，无心向学。其实，这是大可不必的，只要勤奋努力，希望就在面前。

　　5、学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获！要想取得理想的成绩，勤奋至关重要！只有勤奋学习，才能成就美好人生！勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。

　　6、学习是件苦恼的事，每天两点一线，从学校到家里，日子过得平淡无奇，每天面临着大量的习题和作业，日久天长，学生对学习失去了兴趣，使我对学习产生了苦恼的感觉，但转念一想，我做为学生，主要任务就是学习，古人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有付出了努力，才会有成功！不经历风雨，怎么见彩虹，成功等于一份天赋加百分之九十九的努力，这样想来，我又埋头作学了起来。

　　7、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需的其他条件。

　　8、学习，是每个学生每天都在做的事情，学生们从学习中获得大量的知识，但是，如果问起他们为什么要学习？为谁而学习？估计大多数学生都不知怎么回答，当你问一个高材生为什么让读书时，他也许会说为了不让别人看不起；当你问起一个学习成绩一般的学生，他也许会说为了不被父母责骂，也有可能会说为了不让父母失望；当你问起一个学习成绩不理想的学生，他有可能会说考得好可以得到父母的奖励……

　　9、虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。

　　10、在学习中，难免会碰到一些困难，给我们带来烦恼。成绩较差，虽然自己努力了，却总不见效；练习立定跳远，却总是跳不过那根优秀线……这样的例子有很多。当我们遇到这些困难时，该拥用怎样的心态？我们“班务栏”里“班级目标”后写着一句话：“每天进步一点”。我们就是要抱着这种良好的心态，努力学习，争取每天进步一点。

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